Nous croyons que chaque enfant est un individu unique qui se développe avec ses propres besoins et dans une situation et une histoire qui lui sont propres. Pour qu’il apprenne, il doit se sentir accepté, aimé, en sécurité, et acteur d’un environnement qui l’encourage, qui le nourrit, qui le soutient, bref, qui le motive. Enfin, il doit pouvoir vivre à son rythme l'apprentissage de ses toutes premières années, ses « années vertes » ...

Montessori fut l’une des premières philosophies éducatives à tenter de fonder une véritable science de l’éducation.  Son approche consista à instaurer la « science de l’observation ».  Aucun autre représentant du mouvement de l’éducation nouvelle n’appliqua ces théories sur une aussi vaste échelle.

La petite enfance est la phase critique dans l’évolution de l’individu et c’est la période au cours de laquelle sont imprégnées les bases de tout développement ultérieur.

L’éducation de l’enfant doit être conduite de manière équilibrée dès le début et doit lui fournir les moyens efficaces pour apprendre l’indépendance, l’autonomie et la confiance en soi. 

Montessori considérait l’éducation sociale comme un élément important de la première enfance : le petit de 3 ans travaille pacifiquement à côté du grand de 6 ans, le petit est tranquille et n’envie pas la stature du plus âgé.  Tous grandissent dans la paix.

Maria Montessori disait si bien : « l’éducation de l’homme nouveau doit commencer avec l’enfant, qui en porte le germe » et « les enfants sont investis de pouvoirs inconnus, qui peuvent être les clés d’un avenir meilleur ».

Également, Maria Montessori cite : « Il importe de laisser faire la nature le plus librement possible, et plus l’enfant sera libre dans son développement, plus rapidement et plus parfaitement il atteindra ses formes et ses fonctions supérieures ».  Ainsi, le programme permet cette liberté d’apprendre tout en ayant un encadrement propice.

Elle est basée sur le respect de l'enfant, de ses besoins et selon ses rythmes. 

L'enfant choisit le travail qui lui convient. Ce travail est donc le plus souvent individuel, est des fois c'est le travail d'un groupe .  Il peut y passer tout le temps qu'il estime nécessaire, le recommencer, y revenir autant qu'il le voudra.   Le travail est le plus possible autocorrectif. L'enfant apprend en corrigeant lui-même ses erreurs.